Елене КРИВШИЧ (N29 от 14.08.2001)
Иностранным языкам теперь учат человека чуть не с самого его рождения. В последнее время появилось множество фирм и организаций, предлагающих свои услуги в этом деле. Насколько эффективны существующие методики обучения малышей иностранному языку? Нужны ли они? Не вредны ли для здоровья ребенка? Об этом корреспонденту «i» Елене КРИВШИЧ рассказывает преподаватель английского языка московского лингвистического центра «Интерколледж» Елизавета БОРОНИНА.

КОГДА НАЧАТЬ

Начинать учить детей иностранному языку надо рано – причем не для престижа, как думают многие, а чтобы избежать лишних нагрузок в будущем. Изучение иностранного языка маленьким ребенком облегчит ему жизнь в школе, где в процессе обучения языку он будет чувствовать себя комфортно и уверенно. Начинать серьезно работать с ребенком раньше, чем с двух с половиной лет, не имеет смысла. Иногда способности ребенка раскрываются только в три года, а иногда и в три с половиной.

Первые полгода или год преподаватель занимается тем, что как бы навязывает ребенку иностранный язык, пытаясь учить малыша его звучанию. Дети в раннем возрасте воспринимают иностранную речь как некие странные звуки – но очень быстро привыкают к новому и втягиваются в процесс обучения.

Конечно, если родители могут создать для ребенка языковую среду – например, выписать из—за границы гувернантку, которая будет находиться с малышом все двадцать четыре часа и разговаривать с ним только на языке, – обучение можно будет начать значительно раньше. Но едва ли родителям будет очень приятно, если первым словом ребенка окажется не «мама», а что-нибудь иностранное.

МЕТОДИКИ

Методик обучения малышей сегодня довольно много. Например, есть обучающая игра «Клуб леди и джентльменов». Одновременно с освоением языка дети учатся правильно себя вести, расширяют кругозор, становятся увереннее в себе, получают знания, которые помогут в дальнейшей жизни. Другая методика, «От частного – к общему», начинается с конкретизации частных понятий. Дети работают с простыми словами, элементарными фразами («Как тебя зовут?» или «Как у тебя дела?»), потом происходит переход к сложным ситуациям. В результате шестилетние дети уже знают ситуативный язык, могут сделать небольшое сообщение о том, как, например, ходить за покупками; для них не проблема рассказать о себе, о своей семье – но знают они все это только устно. Они еще не пишут.

Общеизвестно, что нельзя использовать в обучении одни и те же приемы: это негативно влияет на психику ребенку. Для того, чтобы ребенок разностороннее развивался, приемы обязательно должны быть переплетены друг с другом. Должна быть игра, жесты, музыка, танцы, рисование, соревнования, даже лепка. Писать и читать малыши учатся намного позже. Чтобы избежать путаницы с русским языком, письмо малышам не преподают – иначе все буквы и звуки в детской голове смешиваются, и получается каша. Детей нужно тренировать устной речью: в юном возрасте именно со слуха они воспринимают максимум информации – хотя изредка встречаются особо одаренные дети, которые пишут слова и даже транскрипцию.

ПАМЯТЬ И ЗАПОМИНАНИЕ

Для эффективного запоминания ребенок должен постоянно находиться в языковой среде. Подобные условия создать довольно трудно. Если у родителей нет возможности нанять в качестве гувернера носителя языка, нужно, чтобы один из членов семьи постоянно говорил с ребенком на изучаемом языке. В этом случае малыш начинает довольно быстро произносить фразы. Правда, в некоторых случаях не осмысленно, а по аналогии. Запоминание, естественно, происходит намного эффективнее, если с малышом занимаются ежедневно, а не от случая к случаю.

Если в первый месяц изучения языка ребенка нагрузить 40 словами, он запомнит 25. Если дать ему 100 слов, он из них запомнит 70. Таким образом, чем больше детям давать лексики, тем больше они запоминают. При этом преподаватель ни в коем случае не должен концентрировать внимание малыша на какой-то определенной стороне жизни. Ему нужно всеми возможными способами расширять словарный запас и кругозор ребенка.

Дети очень быстро учат слова – намного лучше, чем взрослые. Они мгновенно включаются в работу. Малыши очень любят произносить слова где угодно, с кем угодно, демонстрировать окружающим свою эрудицию.

Так называемая активная память наиболее развита у детей в возрасте от двух с половиной до пяти лет. Малыши способны запоминать большой объем информации. Самый благоприятный возраст для начала занятий языком – три года. Дети взрослеют, становятся серьезнее, начинают раскрывать свои способности, у них появляется осознанное понимание того, что они делают и зачем.

ГРАММАТИКА

Поначалу специалисты знакомят детей в общих чертах с грамматическими структурами, при этом не пускаясь в подробные объяснения. Например, на этом этапе дети узнают, что такое вопросительные или утвердительные предложения. А вот отрицание им построить, как правило, пока не удается. Позднее ребята подставляют в уже знакомые им конструкции изученные слова.

Примерно так же происходит изучение множественного числа существительных, модальных глаголов. Иногда с малышами рассматривают разные простые времена. Естественно, все это происходит только в игровой форме, сопровождается различными жестами. Но самое главное – чтобы дети разговаривали.

Один раз в три-четыре месяца необходимо делать перерывы на пять-десять дней для закрепления и усвоения материала. Все должно укладываться по полочкам – а после перерыва малыш, несомненно, выдаст весь ранее изученный материал. В противном случае все старания преподавателя могут пойти насмарку. Объем информации увеличивается, как снежный ком, а это довольно-таки тяжелая работа для мозга маленького ребенка. В некоторых случаях перерывы нужно продлевать до двух недель. Самое главное при этом – не пропустить тот момент, когда ребенок начинает отвыкать от языка.

Осмысленным изучением грамматики, когда ребенку объясняют, что есть что, но при этом не используют таких сложных для него терминов, как, например, «существительное» и «прилагательное», можно заниматься с семи лет. Именно с этого возраста можно начинать что—то серьезно объяснять ребенку, заниматься с ним фонетикой, графической фиксацией звуков.

КАК СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ОН САМ ЗАХОТЕЛ

Интерес вызывается и поддерживается игровой формой занятий. Песни очень полезны для отработки фонетики. Дети распевают звуки, им намного легче их произносить. Родители сами должны постоянно стимулировать ребенка, показывая ему различные предметы и спрашивая, как они называются на изучаемом языке. Если родители неплохо знают иностранный язык, им следует как можно больше общаться на нем. Малышу важно понимать, что существует языковое общение и что помимо преподавателя много других людей говорят на этом языке.

Внимание детей в этом возрасте очень рассеянное, поэтому необходимо заинтересовать малышей языком, его звучанием. Очень важно, чтобы ребенку это нравилось. Малыши быстро устают, поэтому первое время лучше знакомить их с языком, позволяя им как можно больше двигаться и петь.

Иногда занятия могут пойти и во вред. Известны случаи, когда у ребенка, усиленно занимавшегося иностранным языком, появлялось заикание. Если возникают проблемы со здоровьем, нужно немедленно прекратить занятия. Вообще, когда малыш приступает к изучению иностранного языка, нужно обращаться к психологу. Некоторые дети в группе уверены, что они знают язык лучше всех. Как только появляется ребенок, который знает больше, у них начинаются истерики. У детей сильно развиты амбиции, поэтому и преподавателю нужно быть хорошим психологом.
Браться за иностранный язык не нужно, если у ребенка есть серьезные дефекты речи – сначала их следует исправить, поставить правильное произношение, а затем уже надо браться за иностранный. Кстати, если ребенок много времени отдает изучению иностранного языка, может пострадать его родной язык.
Обучать ребенка в группе в этом возрасте лучше, чем индивидуально. То, что один ребенок повторит с преподавателем десять раз, в группе из четырех человек он повторит сорок раз. Дети в группе друг с другом играют, сами учат друг друга, поправляют. Помимо этого дети придумывают разнообразные интересные ситуации, получают массу удовольствия. Если же родители хотят, чтобы их малыш занимался индивидуально и преподаватель уделял внимание только ему, то им самим придется поучаствовать в процессе обучения. Им нужно будет взять на себя роль детей в группе. Маме с папой придется быть очень ответственными.

Один комментарий на “Джентльмены не пишут. Лет до шести”